Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.

Психическая программка развития и корректировки эмоционально-личностной сферы младших школьников.

Цель данной психической программки – развитие и корректировка эмоционально-личностной сферы деток младшего школьного возраста, корректировка нарушений развития системы личных отношений на уровне Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. базисных и соц чувств.

В согласовании с этой целью формируются последующие задачки:

^ Актуальность Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. программки:

За ближайшее время количество малышей с интеллектуальной отсталостью увеличивается. Многоплановая работа с данной категорией деток нужна для более удачной адаптации в социальную среду. У деток с интеллектуальной отсталостью Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. наблюдается нарушение всей психологической сферы. Приоритетным направлением данной коррекционно-развивающей программки является эмоционально-личностная сфера младших школьников.

Младший школьный возраст является периодом фактического складывания психических устройств личности. Ребенок приобретает черты большей особенности Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. в поведении, интересах, ценностях, личных особенностях.

Особенности чувственной сферы оказывают свое конкретное воздействие на все сферы деятельности малыша. От того, на сколько он умеет верно осознать эмоциональное состояние окружающих людей и выразить свои эмоции Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., почти во всем зависит удачливость межличностных отношений. У деток с интеллектуальной отсталость чувственная сфера нарушена и имеет свои специальные особенности (высочайший уровень злости, тревожности и т. д.). Малыши, обычно, не могут Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. держать под контролем и правильно выражать свои эмоции. Нарушение чувственной сферы у деток с интеллектуальной отсталостью является животрепещущей неувязкой, которая просит коррекционной и развивающей работы.

^ Методические советы по реализации программки:

Программка рассчитана Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. на деток 8 - 12 лет и содержит в себе 12 занятий. Занятия проводятся в форме мини-тренингов длительностью 40 минут. С учащимися первого года обучения они могут проводиться в рамках динамического часа.

В группу набираются Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. малыши, имеющие:

Среднее количество малышей в группе — 10-15 человек.

Как развивающая программка может проводиться также со всеми детками 8-12 лет.
Содержание программки Блок 1. Снятие состояния чувственного дискомфорта. Развитие соц чувств
Задачки. Понизить эмоциональное Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. напряжение; сделать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого; развить возможности осознавать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое; научить приемам ауторелаксации.
Блок 2. Корректировка тревожности. Формирование общественного доверия
Задачки. Посодействовать в преодолении Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. негативных переживаний и снятии страхов; уменьшить тревожность; воспитать уверенность внутри себя; понизить эмоциональное напряжение.
Блок 3. Понижение враждебности во отношениях со сверстниками. Развитие способностей общения
Задачки. Корректировать поведение при помощи ролевых игр; сформировывать адекватные Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. формы поведения; учить обдумывать свое поведение; работать над выразительностью движений; регулировать поведение в коллективе.

Структура группового занятия включает последующие элементы: обряд приветствия, разминку, основное содержание, рефлексию, обряд прощания.
Занятия строятся на материале, близком Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. и понятном детям, связанном с животрепещущими для их неуввязками.
На упражнениях ребенок оказывается в атмосфере принятия его другим, что позволяет испытать состояние фуррора, почувствовать заинтригованность других своей личностью. Психические занятия по Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. развитию общения со сверстниками делают и компенсаторную функцию, восстанавливая позитивную окрашенность отношений деток с миром вокруг нас, понижается тревожность, пропадают ужасы. Ребенок начинает жить в ладу с самим собой и окружающими людьми Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций..
Инициативное сопереживание обогащает личные чувства. Потому «вкладывание себя в другого» В.А. Сухомлинский рассматривал как важный путь развития чувственной культуры. Прохладное сердечко, отмечал он, не может нести больших эмоций, стремлений Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., эталонов.
Таким макаром, создаются условия для скопления детками эмоционально-образных представлений посреди для себя равных. Без этого происходит атрофия потребности в чувственном контакте с другими, что самым отрицательным образом сказывается на развитии гуманистических свойств Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. возрастающей личности.
Для продвижения малыша в развитии необходимо, чтоб осуждение недочетов шло в большей мере со стороны его самого, а утверждение веры в положительное начало его личности — со стороны окружающих. С.Г. Якобсон Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. указывал, что «основная... психическая особенность этической регуляции связана с тем, что... образ себя как некой целостности, соответственной положительному образцу, является центральным психическим образованием».
Направленное на определенную тематику планирование психокоррекционных занятий с Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. детками младшего школьного возраста по нормализации чувственного самочувствия и развитию общения в группе сверстников

^ Раздел и темы программки

Применяемая литература

Блок 1

1. «Давай познакомимся»

«Мое имя» (начало), «Угадай, кого не стало», «Узнай Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. по голосу»
Рисование на тему «Автопортрет»

Овчарова Р.В. Практическая психология в младшей школе. — М., 1996. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программки. — М., 1993. Чистякова М.И. Психогимнастика Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.. 2-е изд. — М., 1995.

2. «Мое имя»

«Связующая нить», «Прогулка», «Мое имя» (продолжение), «Угадай, кто я?», «Возьми и передай»
Рисование на тему «Я в 3-х зеркалах»

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим малышей общению Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.. — Ярославль, 1996. Овчарова Р.В. Практическая психология в младшей школе. — М., 1996. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. — М., Воронеж, 1998. Чистякова М.И. Психогимнастика. 2-е изд. — М., 1995.

3. «Я люблю Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций....»

«Переходы», «Разыщи радость», «Подари движение»
Рисование на тему «Я люблю больше всего...»

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программки. — М., 1993. Ермолаева М.В. Психология развивающей Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. и коррекционной работы с дошкольниками. — М., Воронеж, 1998. Кряжева Н.Л. Развитие чувственного мира малышей. — Ярославль, 1997.

4. «Радуга эмоций» (начало)

«Солнечный зайчик», «Тренируем эмоции», «Передай ухмылку другому»
Рисование на тему «Мое настроение»


5. «Радуга эмоций» (продолжение)

«На Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. что похоже настроение», «Настроение и походка», сценка «Котята», игра «Хоровод»
Рисование на тему сценки

Кряжева Н.Л. Развитие чувственного мира малышей. — Ярославль, 1997. Овчарова Р.В. Практическая психология в младшей школе. — М., 1996.


Урунтаева Г.А Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.., Афонькина Ю.А. Как я расту. Советы психолога родителям. — М., 1996. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у малышей. — Ярославль, 1996.

Блок 2

6. «Наши страхи»

Сценка «Тараканище», «Расскажи собственный страх», «Музыкальная мозаика»
Рисование на тему «Нарисуй Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. собственный страх»

Кряжева Н.Л. Развитие чувственного мира малышей. — Ярославль, 1997. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программки. — М., 1993. Чистякова М.И. Психогимнастика. 2-е изд. — М Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.., 1995.

7. «Я больше не боюсь»

«Смелые ребята», «В черной норе», «На лесной поляне», «Тень», «Слепой и поводырь»


8. «Добро и Зло»

«Злодей», «Не смей!», «Впереди всех», проигрывание ситуаций
Рисование на тему проигранных ситуаций

9. «Радость Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.»

«Утро», «Радость», «Я все люблю», «Шарик»
Рисование на тему проведенных этюдов

Диагностика и корректировка психологического развития дошкольника. Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. — Мн., 1997. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.: Психотехнические упражнения и коррекционные программки. — М., 1993. Кряжева Н.Л. Развитие чувственного мира деток. — Ярославль, 1997. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим малышей общению. — Ярославль, 1996.


Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. я расту. Советы психолога родителям. — М., 1996. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим малышей общению. — Ярославль, 1996.


Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту. Советы психолога родителям. — М., 1996.

Блок 3.




10. «Встреча с другом»

«Встреча Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. с другом», «Два друга», «Окажи внимание другому», «Музыкальная мозаика», проигрывание ситуаций
Рисование на тему «Мои друзья»

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим малышей общению. — Ярославль, 1996. Овчарова Р.В. Справочная книжка Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. школьного психолога. — М., 1996.

11. «Давай Дружить»

«Найди друга», «Секрет», «Цветик-семицветик», «Улыбка», «Правила дружбы»
Рисование на тему «Новоселье»

Кряжева Н.Л. Развитие чувственного мира малышей. — Ярославль, 1997. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим деток Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. общению. — Ярославль, 1996.



12. «Я понимаю собственного друга»

Сочиняем «Общую историю», «Колдун», «Иголка и нитка»
Коллективное рисование «Общая история»





Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим малышей общению. — Ярославль, 1996. Кряжева Н.Л. Развитие чувственного Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. мира малышей. — Ярославль, 1997. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программки. — М., 1993.



Структура занятия

№ п/п

Элемент тренинга

Комментарий

1

Обряд приветствия

Позволяет сплачивать деток, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Обряд Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. может быть выдуман самой группой

2

Разминка — воздействие на эмоциональное состояние деток, уровень их активности. (Психогимнастика, музыкотерапия, танцевальная терапия, цветотерапия, телесная терапия, пальчиковые игры.)

Разминка делает важную функцию опции на продуктивную Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. групповую деятельность. Она проводится не только лишь сначала занятия, да и меж отдельными упражнениями. Разминочные упражнения выбираются с учетом животрепещущего состояния группы. Одни позволяют активизировать малышей, поднять их настроение; другие, напротив, ориентированы Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. на снятие чувственного возбуждения

3

Основное содержание занятия — совокупа психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия. (Игротерапия, сказкотерапия, проигрывание ситуаций, этюды, групповая дискуссия.)

Ценность отдается функциональным техникам, направленным сразу на развитие Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. познавательных процессов, формирование соц способностей, динамическое развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их полное количество. Последовательность подразумевает чередование деятельности, смену психофизического состояния малыша: от подвижного к размеренному, от умственной игры к релаксационной технике. Упражнения Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. размещаются в порядке от сложного к обычному (с учетом утомления малышей). Количество игр и упражнений 2—4

4

Рефлексия занятия — оценка занятия. Арт-терапия, беседы

Две оценки: чувственная (понравилось — не понравилось, было отлично — было плохо Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. и почему) и смысловая (почему это принципиально, для чего мы это делали)

5

Обряд прощания

По аналогии с обрядом приветствия
Блок 1. ^ СНЯТИЕ СОСТОЯНИЯ Чувственного ДИСКОМФОРТА.
РАЗВИТИЕ Соц Чувств Занятие 1.
«Давай познакомимся» Приветствие
Детки вкупе Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. с психологом посиживают в кругу. Всем предлагается разучить приветствие, которое необходимо пропеть, а не проговорить:

Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),
доброе утро, Маша... (именуются имена малышей по кругу),
доброе утро, Ира Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. Михайловна,
доброе утро, солнце (все поднимают руки, потом опускают),
доброе утро, небо (подобные движения руками),
доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, потом опускают)!
Игра «Мое имя»
Цели Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.. Идентификация себя со своим именованием, формирование положительного дела малыша к собственному «Я».
Ведущий задает вопросы; малыши по кругу отвечают.

— Для тебя нравится твое имя?
— Желал бы ты, чтоб тебя звали по-другому Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.? Как?

При затруднении в ответах ведущий именует ласкательные производные от имени малыша, а тот выбирает более ему понравившееся.
Ведущий гласит: «Известно ли вам, что имена вырастают совместно с людьми? Сейчас вы мелкие Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. и имя у вас малеханькое. Когда вы подрастете и пойдете в школу, имя подрастет совместно с вами и станет полным, к примеру: Ваня — Иван, Маша — Мария» и т.д.
Игра «Угадай, кого не стало»
Цели Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.. Развитие внимания, наблюдательности, принятие детками друг дружку.
Детки должны додуматься, кто вышел из комнаты, и обрисовать его.
Игра «Узнай по голосу»
Цели. Развитие внимания, умения узнавать друг дружку по Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. голосу, создание положительного чувственного фона.
Детки встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается выяснить малышей по голосу.
Рисование на тему «Автопортрет» Расслабление
Детки садятся либо ложатся на пол в Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. комфортной для их позе. Ведущий гласит: «Устраивайтесь поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза и послушайте, что происходит вокруг и снутри вас. Произнесите свое имя поначалу так, как вас зовут на данный момент, а позже Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. так, как вас будут звать, когда вы вырастете. Почувствуйте, какие у вас прекрасные имена, они только ваши».
По окончании упражнения детки встают в круг, держатся за руки, каждый гласит другу «до Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. свидания», назвав его «взрослым» именованием.
Домашнее задание
С воспитателями и родителями малыши должны выполнить аппликацию «Ромашка». В центр цветка вписать свое имя, на лепестках — ласкательные производные от имени либо семейные прозвища Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., понизу на стебельке имя, с которым мать обращается к ребенку, когда сердится. Божью коровку наклеить на лепесток с воззванием, которое ребенку нравится больше всего.
Занятие 2.
«Мое имя» Приветствие
См. занятие 1.
Беседа
Цели. Раскрытие собственного «Я Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.», разгадывание нравов с опорой на художественное изображение.
Детки раскладывают свои автопортреты, выполненные на прошедшем занятии. Ведущий предлагает детям сказать чего-нибудть не плохое о каждом из рисунков. Если детки испытывают затруднения Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. либо высказывают нехорошую оценку, ведущий помогает поправить положение. После чего на автопортрет малыша приклеивается «ромашка» с именованием малыша. Психолог гласит: «Теперь наши имена всегда с нами».
Игра «Связующая нить»
Цель. Формирование Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. чувства близости с другими людьми.
Малыши, сидя в кругу, передают клубок нитей. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что тот, кто держит клубок, ощущает, что желает себе и что может пожелать другим. При затруднении Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. психолог помогает ребенку — кидает клубок ему снова. Этот прием диагностичен: можно узреть малышей, испытывающих трудности в разговоре, — у ведущего с ними будут двойные, тройные связи. Когда клубок возвратится к ведущему, малыши натягивают Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что любой из их важен и значим в этом целом.
Игра «Прогулка»
^ Цель. Двигательная и чувственная разминка.
Ведущий. Летний денек Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.. Малыши гуляют. Пошел дождик. Малыши бегут домой. Прибежали они впору, началась гроза. Гроза прошла стремительно, не стал идти дождик. Детки опять вышли на улицу и стали бегать по лужам.
В игре употребляется народная Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. музыка, музыка Д. Львова-Компанейца «Хорошее настроение», П. Христова «Золотые капельки», К. Караваева «Сцена грозы».
Рисование себя самого
Цель. Раскрытие собственного «Я», формирование рвения к самосовершенствованию.
Психолог предлагает детям нарисовать Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. себя в 3-х зеркалах:

— в зеленоватом — такими, какими они представляются для себя;
— в голубом — такими, какими они желают быть;
— в красноватом — такими, какими их лицезреют друзья.
Игра «Возьми и передай»
Цели. Достижение Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. взаимопонимания и сплоченности, умение передавать положительное эмоциональное состояние.
Детки встают в круг, берутся за руки, глядят друг дружке в глаза и мимикой передают удовлетворенное настроение, добрую ухмылку.
Домашнее задание
Детки должны расспросить родителей Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. о собственном имени, почему их так окрестили. (Может, у кого-либо есть «история» его имени, к примеру: девченка родилась светленькой, как солнышко, — окрестили Светочкой; либо окрестили в честь кого-либо из родственников Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., так именуют всех первенцев и т.п.).
Расставание Занятие 3.
«Я люблю...» Приветствие Беседа
Ведущий дискутирует с детками по теме домашнего задания об «истории» их имени. Психолог гласит, что для каждого человека его Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. имя — важнейший и сладкий звук на Земле, который звучит, как самая наилучшая в мире музыка. Потому всякий раз, начиная занятия, мы приветствуем друг дружку по имени. Но имя можно не просто Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. пропеть, а пропеть на различные лады, к примеру: тихо, как капает дождь, как стучит барабан, как звучит эхо в горах. Давайте это создадим.
Игра «Переходы»
Цели. Развитие способностей кооперации, снятие психофизической нагрузки Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций..
Малыши встают в круг и глядят друг на друга. Потом по команде строятся по росту, цвету глаз, цвету волос и т.д.
Игра «Разыщи радость»
Цели. Формирование рационального чувственного тонуса, открытости наружным впечатлениям Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., развитие любознательности, нивелирование тревожности.
Психолог просит деток именовать по очереди все вещи, действия, явления, которые приносят им удовлетворенность. Предлагает завести книгу-тетрадь со последующими главами:

— свойства, которые нравятся в людях;
— дела, которые удается делать Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. отлично;
— вещи, которые люблю;
— возлюбленные книжки, киноленты, мульты;
— возлюбленные места;
— приятные сны;
— наши мечты.
Рисование на тему «Я люблю больше всего...»
Цели. Укрепление положительного воспоминания от предшествующей игры, перевод в зрительный ряд Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций..
Детки отрисовывают то, что они больше всего обожают. Все картинки складываются в специальную папку; если кто-нибудь нуждается в дополнительной доле положительных чувств, он может пересмотреть картинки и опять пережить Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. от их удовлетворенность.
Танцевальный этюд «Подари движение»
Цель. Укрепление чувственных контактов, взаимопонимания и доверия.
Участники встают в круг. Звучит радостная музыка. Ведущий начинает танец, выполняя какие-то однотипные движения в течение 15—20 с. Другие Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. повторяют эти движения. Потом кивком головы ведущий дает символ кому-то из малышей продолжить движения в такт музыке, тот в свою очередь передает это право последующему — и так по кругу.
Расставание Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. Занятие 4.
«Радуга эмоций»
(начало) Приветствие
Ведущий читает английскую народную песенку в переводе С. Маршака:

Два малеханьких котенка поссорились в углу,
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не совладав при всем Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. этом, кто прав, кто повинет.
А дело было ночкой, зимою, в январе,
Два малеханьких котенка задрогли во дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,
Носы уткнули в лапки и Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. стали ожидать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
«Ну что, — она спросила, — не ссоритесь сейчас?»
Прошли они тихонько в собственный угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули прохладный влажный снег,
И Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. оба перед печкой уснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела по ту сторону окна.

После чтения ведущий спрашивает деток: изменялось ли их самочувствие во время прослушивания стихотворения? Как? Было обидно либо забавно?
Этюд «Солнечный Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. зайчик»
Цели. Снятие психоэмоционального напряжения, развитие возможности осознавать свое эмоциональное состояние и умения его выразить.
Малыши посиживают в кругу. Ведущий гласит: «Солнечный кролик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. побежал далее по лицу. Лаского погладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, аккуратненько поглаживайте, чтоб не спугнуть, голову, шейку, живот, руки, ноги, он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. шалун, он любит и голубит вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему».
Беседа
Ведущий гласит с детками об изменении их самочувствия во время прослушивания стихотворения и выполнения этюда Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., разъясняет им, почему у их поменялось настроение.
Рисование на тему «Мое настроение»
Цели. Понимание собственного чувственного состояния; умение правильно его выразить.
Педагог приготовляет заблаговременно влажный лист и краски. После выполнения Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. рисунков малыши говорят, какое настроение они изобразили.
Упражнение «Тренируем эмоции»
Цель. Развитие умения ощущать настроение и сопереживать окружающим.
Ведущий предлагает детям:

а) нахмуриться как:

— осенняя облако,
— рассерженный человек;

б) позлиться, как:

— злая волшебница,
— два барана Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. на мосту,
— голодный волк,
— ребенок, у которого отняли мяч;

в) ужаснуться, как:

— заяц, увидевший волка,
— птенец, упавший из гнезда,
— котенок, на которого лает злая собака;

г) улыбнуться, как:

— кот на Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. солнышке,
— само солнце,
— хитрецкая лиса,
— как будто ты увидел волшебство.
Игра «Передай ухмылку другому»
Цель. Ауторелаксация.
Расставание Занятие 5.
«Радуга эмоций»
(продолжение) Приветствие Беседа
Цели. Помощь в преодолении негативных переживаний, учить без Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. помощи других принимать решения, уменьшение тревожности.
Малыши по кругу предлагают методы, как можно повысить настроение.
К примеру: сделать доброе дело, побеседовать с другом, поиграть с домашними питомцами, поглядеть возлюбленный мульт, нарисовать картину, улыбнуться для себя Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. в зеркале, подарить ухмылку другу.
Игра «На что похоже настроение?»
Цели. Эмоциональное понимание собственного самочувствия, развитие симпатии.
Участники игры по кругу с помощью сопоставления молвят, на какое время года, природное явление, погоду Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. похоже их настроение. Начинает игру ведущий: «Мое настроение похоже на белоснежное пушистое облачко в умеренном голубом небе. А твое? «Ведущий обобщает — какое же сейчас у всей группы настроение: печальное Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., радостное, забавное, злое, и т.п.
Разыгрывание сценки «Котята» (см. занятие 4)
Цели. Развитие осознания чувственного состояния и поступков другого человека, умения выразить свое.
Детки, прослушав песенку, по очереди изображают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. согревшихся котят. Потом разыгрывают сценку на сто процентов.
Рисование самого запомнившегося эпизода сценки «Котята»
Цели. Рефлексия с опорой на художественное изображение.
Под звучание размеренной мелодии малыши отрисовывают, потом дискуссируют Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. картинки. Каждый ведает, почему он изобразил конкретно этот эпизод, какие чувства при всем этом испытал.
Игра «Настроение и походка»
Цели. Понижение чувственного напряжения, уменьшение тревожности, снятие мышечных зажимов.
Ведущий указывает движения и Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. просит изобразить настроение: «Покапаем, как маленький и нередкий дождь, а сейчас — как томные, огромные капли. Полетаем, как воробей, а сейчас — как чайка, как орел. Походим, как древняя бабушка, попрыгаем, как радостный клоун Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.. Пройдемся, как небольшой ребенок, который обучается ходить. Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке. Пощупаем кочки на болоте. Вдумчиво пройдемся, как растерянный человек. Побежим навстречу маме, прыгнем ей на шейку и обнимем ее Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.».
Игра «Хоровод»
Малыши встают в круг, берутся за руки, глядят друг дружке в глаза, передают мимикой свое настроение.
Блок 2. ^ Корректировка ТРЕВОЖНОСТИ. ФОРМИРОВАНИЕ Общественного ДОВЕРИЯ Занятие 6.
«Наши страхи» Приветствие Сценка по произведению К.И. Чуковского Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. «Тараканище»
Цели. Развитие умения выражать разные чувственные состояния, имитация гиперболизированного чувства ужаса.
Ведущий предлагает детям исполнить сценки, где животные пугались «страшного» и усатого тараканища, используя при всем этом выразительные движения: задрожать от Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. испуга, спрятаться, убежать и т.д. По окончании инсценировки ведущий просит разъяснить пословицу: «У ужаса глаза велики».
Упражнение «Расскажи свои страхи»
Цели. Выявление реальных страхов малышей, развитие умения гласить о Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. собственных негативных переживаниях открыто в кругу сверстников, формирование общественного доверия.
Начинает говорить о собственных ужасах взрослый: «Когда я был таким небольшим, как вы, то...» Потом задает вопрос: «А у вас такое бывало?», «А Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. кто еще опасается чего-то, поведайте!» Детки по желанию говорят о ситуациях, когда им было жутко. Ведущий всякий раз просит поднять руки тех, у кого было что-то схожее. (Ведущий должен Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. смотреть, чтоб сюжеты рассказов не повторялись, обговорите все вероятные детские ужасы: мглы, одиночества, погибели, чужих людей, животных, злых сказочных героев и т.д.)
Рисование на тему «Нарисуй собственный страх»
Цели. Снятие страхов Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., понимание собственных страхов.
Малыши рассаживаются за столами и отрисовывают. Звучит тихая музыка. Потом ведущий просит деток по желанию поведать: что ужасное он изобразил, предлагает бросить картинки со ужасами в кабинете у психолога на ночь, а Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. дома поразмыслить и на последующем занятии поведать: возникал ли ужас снова, как можно с ним совладать.
Комплекс «Музыкальная мозаика»
Цели. Ауторелаксация, развитие умения двигаться в такт музыкальным кускам различных темпов.
Звучит плавная Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. музыка, под эту музыку движения малышей мягенькие, текучие, переходящие одно в другое; под импульсивную — резкие, сильные, точные, рубящие; под лирическую — тонкие, роскошные, нежные; под размеренную тихую музыку — стоят без движения Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. и «слушают» свое тело.
Расставание Занятие 7.
«Я больше не боюсь» Приветствие Этюд «Смелые ребята»
Цели. Преодоление негативных переживаний, воспитание убежденности внутри себя.
Малыши выбирают ведущего — он ужасный дракон. Ребенок становится на стул Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. и гласит суровым голосом: «Бойтесь меня, страшитесь!» Малыши отвечают: «Не боимся мы тебя!» Так повторяется 2—3 раза. От слов малышей дракон равномерно миниатюризируется (ребенок спрыгивает со стула), преобразуется в малеханького воробышка. Начинает Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. чирикать, летать по комнате.
Игра «В черной норе»
Цель. Снятие ужаса перед мглой.
В комнате, где находятся малыши, вроде бы по ошибке выключают на 3—5 минут свет. Психолог предлагает представить, что они попали Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. в нору к кроту. К нему в гости торопится светлячок со своим магическим фонариком. На роль светлячка выбирается ребенок, боящийся мглы (психолог выяснит об этом из рисунков либо из подготовительной беседы с Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. родителями). Он при помощи собственного магического фонарика (использовать хоть какой, заблаговременно приготовленный фонарик) помогает детям дойти до освещенного места.
Комплекс «На лесной поляне»
Цель. Снятие чувственного напряжения, мышечных зажимов, ауторелаксация.
Ведущий предлагает детям Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. представить, что они попали на залитую солнцем поляну. На нее со всех боков сбежались и слетелись лесные обитатели — различные козявки, таракашки.
Звучит ритмичная, задористая музыка. Кузнечики высоко подпрыгивают, сгибают лапки, лягаются Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., забавно скачут по поляне. Бабочки порхают с цветка на цветок. Жучки жужжат и перелетают с травинки на травинку. Гусеницы ползают меж стеблей. Задористые муравьишки-непоседы снуют туда-сюда.
Игра «Тень»
Цель. Развитие наблюдательности, памяти, внутренней Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. свободы и раскованности.
Звучит фонограмма размеренной музыки. Детки разбиваются на пары. Один ребенок — «путник», другой — его «тень». Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника», который прогуливается по помещению и делает Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. различные движения, внезапные повороты, приседания, нагибается сорвать цветок, подобрать прекрасный камушек, кивает головой, скачет на одной ножке и т.п.
Игра «Слепой и поводырь»
Цель. Развитие внимания друг к другу, общественного доверия.
Детки Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. могут оставаться в парах, на которые они разбились в предшествующей игре, либо образовать новые. Один — «слепой», другой — его «поводырь», который должен провести «слепого» через разные препятствия. Препятствия сделаны заблаговременно (шкафы, столы Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., стулья). У «слепого» завязаны глаза. Цель «поводыря» — провести «слепого» так, чтоб тот не спотыкнулся, не свалился, не ушибся. После прохождения маршрута участники изменяются ролями. Для увеличения энтузиазма можно поменять маршрут.
Обсуждение
Ведущий Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. дискуссирует с детками их самочувствие во время 2-ух последних игр. Было ли им комфортно в собственных ролях? Чего хотелось сделать во время игры? Как поменять ситуацию? Какую роль было исполнять труднее? Было Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. ли жутко, если «нет», то почему?
Хоровод
Малыши, стоя в кругу, берут друг дружку за руки, гладят, улыбаются.
Занятие 8.
«Добро и Зло» Этюд «Злодей»
Цель. Формирование моральных представлений, воспитание новых Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. форм поведения.
Ведущий читает стихотворение В. Еремина «Злодей».

Выселил Петя
Из норки
Жука;
Кошку с котенком
Согнал
С чердака;
Новые классики
В скверике
Стер,
Скучноватую книгу
Забросил
В костер.
И услыхал
От знакомых людей,
Что из него
Растет Злодей.
Постыдно и жутко
Стало Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. Петру.
Ринулся Петя
Назад
К костру.
Скучноватую книгу
Торопится он
Спасти,
Только костер
Догорает практически...
Обидно склонился
Злодей
Над золой.
Означает, он хороший,
А совсем не злой?

Малыши дискуссируют поведение героя: почему люди окрестили мальчугана «Злодеем»? Какие нехорошие поступки Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. он сделал? Как вы бы поступили? Дальше ведущий предлагает разыграть этюд. (Если на роль Пети не найдется желающего, можно разыграть только вторую часть этюда.)
Чтение рассказа Э. Шима «Не смей!»
Цель. Развитие Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. человечьих свойств, привитие новых форм поведения.
После чтения рассказа ведущий задает вопросы: Почему Федор был основным на песочной куче? Как Татьяна одолела его? Страшилась ли его Татьяна? Почему она защитила паучка?
Этюд «Впереди Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. всех»
Цель. Развитие соц чувств, обучение проявлениям сострадания, сопереживания по отношению к сверстникам.
Ведущий читает рассказ Я. Тайца. «Детский сад пошел гулять. Все стали в пары: Петя — с Толей, Люся — С Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. Галей, Женя — с Вовой, Сёма — с Димой. Много пар.
А Маша осталась одна:
— А я с кем пойду?
Толя произнес:
— Возьми Мишку косолапого!
Маша взяла Мишку. Вот и пара.
Эта пара лучше всех Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.. Она пойдет впереди всех».
После чтения ведущий спрашивает: какое качество проявилось у Толи? Отлично ли он поступил? А что еще можно было предложить в схожей ситуации?
Проигрывание ситуаций
Цель. Обучить без помощи Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. других принимать верные решения.
Малыши делятся на пары. Каждому предлагается ситуация, в какой он должен изобразить себя самого. После разыгрывания малыши изменяются ролями с партнером, другими словами разыгрывают роли собственного напарника Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.. Потом ведущий предлагает детям совместно отыскать выход из ситуации, дискутирует о том, каких людей можно именовать хорошими.
Лучше, чтоб малыши сами предлагали варианты ответов... Для проигрывания ситуаций можно брать измышленные либо Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. те, которые происходили с детками в реальной жизни.

^ Примеры ситуаций.

— Ребята из группы играют в увлекательную игру. А ты запоздал в детский сад, и игра уже началась. Попроси, чтоб ребята и тебя приняли в Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. игру. Что ты будешь делать, если они не захочут принять тебя?
— Для тебя очень охото поиграть таковой же игрушкой, как у 1-го из ребят. Попроси ее.
— На прогулке ты увидел Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., что двое ребят на данный момент начнут драться. Твои деяния?
Расставание
Детки встают в круг, берутся за руки, глядят друг дружке в глаза и, улыбаясь, прощаются.
Занятие 9.
«Радость» Этюд «Утро»
Цели. Сделать Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. положительный чувственный фон, посодействовать почувствовать красота мира вокруг нас; психомышечная тренировка.
Ведущий читает стихотворение В.Я. Данько «Утро»:

Дили — дили — дили — дили! —
Дили — дили — дили — дили!
Колокольчики звонили.
Колокольчики будили
Дили — дили — дили — дили Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.!
Всех зайчат и ежат,
Колокольчики будили
Всех ленивых медвежат,
Всех жуков, пауков,
И воробушек пробудился,
И радостных мотыльков,
И галчонок встрепенулся...
Динь, денек! Динь, денек!
Динь, денек! Динь, денек!
Начинаем новый денек Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.!
Не проспите новый денек!

Малыши под весёлую музыку изображают просыпание лесных обитателей.
Этюд «Радость»
Цель. Внедрение выразительных движений в воспитании чувств и высших эмоций.
Выделяя гулкие слова, ведущий читает стихотворение М. Карема Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. «Радость» в переводе В.Д. Берестова.

Удовлетворенность пробежала по дорожке.
Удовлетворенность раскрыла все окошки.
Радуется клен, что он силен, —
Радугу на ветках держит он.
Рады зайцы, что спугнули волка.
Новым шишкам радуется Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. елка.
Разбудите, малыши, всех людей!
Удовлетворенность запрягает лошадок.
Надевайте наилучшие одежды, —
Удовлетворенность раскрыла все окошки!
Этюд «Я всё люблю»
Детки читают записи из книги-тетради, которую завели на занятии Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. 3, рассматривают картинки из специальной папки. Ведущий читает стихотворение А. Костецкого:

Я все люблю, что есть на свете:
Цветочки и липу у ворот,
И почтальона дядю Петю,
Весну и лето, Новый год.
Люблю я очень Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. маму с отцом,
Люблю печенье с молоком,
Люблю здороваться за лапу
С соседским косолапым псом.
Люблю лететь на карусели
И сны глядеть, когда я сплю,
И так, чуть-чуть, еле-еле,
Вот столечко — себя Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. люблю! ...

Ведущий просит малышей найти чувственный настрой мальчугана в отношении мира вокруг нас и себя и ответить на вопрос: чем он обоснован?
Этюд «Шарик»
Цель. Развитие отношений деток, сострадания, умения придти Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. на помощь.
Ведущий читает стихотворение В. Томилиной «Шарик»:

На веревочке у Вари
Красноватый шарик с петушком.
Ой, какой прекрасный шарик!
Все грезят о таком.
Но поднялся ветер вдруг
Шарик выхватил из рук!
Улетает красноватый шарик
Высоко под Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. облака.
Чуть ли не рыдает наша Варя:
Очень жалко ей петуха.
Подошла к подружке Таня,
Стала Варю утешать:
— Шарик твой мы не достанем,
Так давай с моим играть!
Кролик беленький на нем Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.,
Будем с ним играть вдвоём!

После чтения малыши отвечают на вопросы: какие чувства переживают девченки? Какие добрые свойства у их появляются? Как игрушка оказывает влияние на развитие отношений меж девченками? И Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. разыгрывают этюд по ролям.
Рисование по темам. Хоровод по кругу Блок 3. ^ СНЯТИЕ ВРАЖДЕБНОСТИ ВО Отношениях СО СВЕРСНИКАМИ.
РАЗВИТИЕ Способностей ОБЩЕНИЯ Занятие 10.
«Встреча с другом» Приветствие Этюд «Встреча с другом»
Цель. Передача при Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. помощи выразительных движений внутреннего состояния героев.
Ведущий гласит: «У мальчугана был друг. Летом они расстались. Мальчишка остался в городке, а его друг уехал с родителями на юг. Скучновато в городке без Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. друга. Прошел месяц. В один прекрасный момент идет мальчишка по улице и вдруг лицезреет, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как обрадовались они друг дружке!»
Детки при помощи объятий и ухмылки Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. демонстрируют удовлетворенность от встречи с другом.
Этюд «Два друга»
Цели. Сравнение разных черт нрава; развитие возможности осознавать эмоциональное состояние другого человека и правильно выразить свое; корректировка сферы малыша.
Детки внемлют в выполнении Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. взрослого стихотворение Т. Волиной «Два друга».

Пришли два молодых друга на речку загорать.
Один решил купаться — стал плавать и нырять.
Другой посиживает на камушке и глядит на волну,
И плавать боится Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.: «А вдруг я утону?»

Пошли два молодых друга кататься на коньках.
Один стрелою мчится — румянец на щеках!
Другой стоит рассеянный у друга на виду.
«Тут место очень скользкое, а вдруг я упаду?!»

Гроза Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. дружков застала в один прекрасный момент на лугу.
Один пробежку сделал — согрелся на бегу.
Другой дрожал под кустом, и вот дела плохи:
Лежит под одеялами — «Кха-кха!.. Апчхи!»

Детки оценивают Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. поведение обоих ребят, распределяют роли. Ведущий опять читает стихотворение, а малыши пантомимически его иллюстрируют.
Набросок «Мои друзья»
Цель. Выяснение отношений малышей снутри группы; помощь при понимании себя и черт собственного нрава.
Ведущий Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. предлагает нарисовать друг дружку. Малыши могут нарисовать собственных друзей как в виде людей, так и в виде животных, птиц, цветов, деревьев и т.п. После выполнения задания малыши дискуссируют картинки и отвечают на Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. вопросы: кто тут нарисован? Почему нарисованы конкретно эти детки? Почему они нарисованы конкретно в таком виде?
Проигрывание ситуаций (продолжение, см. занятие 14)
Цель. Формирование адекватных форм поведения.
Психолог предлагает разыграть последующие ситуации.

— Ты участвовал Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. в соревновании и занял 1-ое место, а твой друг был практически последним. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться.
— Твой друг попросил у тебя твою игрушку, а дал ее сломанной.
— Ты Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. очень оскорбил собственного друга. Попробуй помириться с ним.
Игра «Окажи внимание другому»
Цели. Развитие умения выражать свое положительное отношение к другим людям, учить оказывать и принимать знаки внимания.
Малыши становятся в круг Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. и по очереди молвят чего-нибудть приятное одному из участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личностные свойства, наружность, умения, манера поведения и т.п. В ответ ребенок гласит: «Спасибо, я тоже думаю, что я Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций....» (повторяет произнесенное ему, а потом подкрепляет очередной похвалой в собственный адресок: «А еще я думаю, что я...»).
Комплекс «Музыкальная мозаика» (саморасслабление) Расставание Занятие 11.
«Давай Дружить» Приветствие Игра «Найди друга»
Цели. Обучить деток Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. ощущать и переживать, развитие коммуникативных способностей.
Детки делятся на две группы. Одной группе завязывают глаза, дают возможность прогуляться по помещению, потом предлагают отыскать и выяснить друга. Выяснить можно при помощи рук, ощупывая Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. волосы, одежку, руки. Когда друг найден, игроки изменяются ролями.
Игра «Секрет»
Цель. Развитие социальной активности малышей.
Всем участникам ведущий кладет в ладошки по «секрету» из прекрасного сундука (пуговицу, бусинку, брошку, старенькые часы Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. и т.д.), кладет и зажимает в кулачок. Участники прогуливаются по помещению и, снедаемые любопытством, находят методы уговорить каждого показать ему собственный секрет.
Ведущий смотрит за процессом обмена секретами, помогает всем Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. отыскать общий язык.
Игра «Цветик-семицветик»
Цель. Развитие умения делать верный выбор, сотрудничать со сверстниками.
Для этой игры пригодится цветик-семицветик, который можно сделать по-разному, главное, чтоб лепестки отрывались (вынимались Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. из цветка), также красноватые и желтоватые фишки.

а) Каждый ребенок, сорвав лепесток, может замыслить одно священное желание. Поведать о нем другим можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. По очереди детки с Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. лепестками кружатся вкупе с остальными:

Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Только коснешься ты земли,
Быть по-моему вели.

Если загаданное желание связано с ублажение Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. его личных потребностей, ребенок получает желтоватую фишку, если оно имеет публичное значение — красноватую. Собрав в конце игры все фишки, можно найти уровень нравственного развития группы, но не стоит гласить об этом Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. детям, потому что в предстоящем они могут скрывать свои священные желания, подстраиваясь под оценки взрослых. В конце игры малыши дискуссируют, какие желания приглянулись и почему.

б) Один лепесток срывают двое малышей. Держась за Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. руки, они «совершают полет», обдумывая и согласуя вместе общее желание.

в) Все желающие получают по цветику-семицветику. Каждый выдумывает по семь желаний. Потом двое-трое деток собирают все лепестки, кто-то один Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. начинает попеременно вынимать их, то из одной коробки, то из другой. На каждый вынутый лепесток малыши открывают одно из собственных желаний, тогда и лепесток ворачивается к собственному обладателю. Чтоб собрать Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. весь цветок, нужно высказать все семь желаний. Условие — не повторяться.
Рисование «Новоселье»
Цель. Формирование чувства единения с группой.
Малыши отрисовывают автопортреты и «селят» их в домик, набросок которого висит на стенке. Потом они раскрашивают этот Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. дом красками.
Правила дружбы
В заключение всех встреч детки обговаривают некие приемы и правила, содействующие тому, чтоб общение ребят протекало без ссор и конфликтов, которые оформляются в «Правила дружбы»:

— Помогай Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. товарищу. Если умеешь что-то делать — обучи и его. Если товарищ попал в неудачу помоги ему чем можешь.
— Делись с товарищем. Играйся так, чтоб самое наилучшее хотелось дать другу.
— Приостанови товарища, если он Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. делает что-то нехорошее.
— Опасайся ссор, споров по пустякам; играйся дружно, будь скромен, если у тебя вышло лучше, чем у других; умей порадоваться успехам товарища.
— Умей тихо принять помощь, советы и замечания от Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. других ребят.
Релаксация «Улыбка»
Цель. Снятие психоэмоционального напряжения.
Психолог предлагает сесть удобнее, опереться на спинку стула. Врубается неспешная приятная музыка.
«Дети, поглядите друг на друга, улыбнитесь друг дружке. Закройте Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. глаза и послушайте меня: другой человек есть удовлетворенность тебе... Мир вокруг нас есть удовлетворенность тебе... Сейчас откройте глаза и поглядите на природу. Ты всегда удовлетворенность для другого... Сберегай себя и другого сберегай Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.... Уважай, обожай все, что есть на Земле — это волшебство! И каждый человек — тоже волшебство! Спасибо всем за работу, за то, что вы есть! Спасибо!»
Занятие 12.
«Я понимаю собственного друга» Сочиняем «Общую историю»
Цели Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.. Посодействовать детям выразить свою особенность; учить высказывать свои мысли; обучить адекватным методам взаимодействия — взаимопонимания; развивать умение расслабленно слушать собеседника.
Детки выбирают основную тему сказки. Потом они садятся в круг и по очереди Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., держа в руках «волшебную палочку», начинают придумывать. 1-ый ребенок гласит 1-ое предложение, 2-ой продолжает и т.д. В конце проводится обсуждение, приглянулась ли детям эта история, что они ощущали, говоря по кругу Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.; что они делали, если хотелось поправить другого малыша, и т.п.
Инсценировка «Общей истории»
Цели. Корректировка поведения; снятие чувственного напряжения; работа над выразительностью движений; объединение детской группы.
Игра «Колдун»
Цель. Овладение Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. неречевыми средствами общения.
Чернокнижник заколдовывает 1-го из малышей так, что он «теряет» способность гласить. Чтоб избавиться от чернокнижническтва, он должен разъяснить, как это вышло. Детки задают ему вопросы; отвечая на их, он Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. старается поведать историю о том, как его заколдовали. При помощи жестов и мимики указывает направление и предметы, размер и форму предметов, указывает настроение волшебника и свое состояние в момент чернокнижническтва. Малыши «переводят» его рассказ.
Коллективный Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. набросок по сочиненной «Общей истории»
Цели. Развитие чувства свободы и творческой активности, умения удивляться, фантазировать, действовать сообща.
Ведущий готовит лист влажной бумаги (можно использовать рулон обойной). На этом листе Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. каждый участник отрисовывают деталь сюжета выдуманной и разыгранной истории, потом детки отвечают на вопросы, что они чувствовали в процессе коллективного рисования. Что больше всего запомнилось? Что вызвало огромную удовлетворенность?
Игра «Иголка и нитка»
Цель. Развитие Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. произвольности, коммуникативных и организаторских возможностей.
Малыши выбирают водящего. Под развеселую музыку он играет роль иголки, другие малыши — роль нити. «Иголка» бегает по комнате, «петляет», а «нитка» (группа малышей вереницей Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.) — за ней. (Роль иголки необходимо поручать робким, зажатым, замкнутым детям.)
Расставание
Детки стоят в кругу, прочно взявшись за руки, и молчком, взором выражают свою признательность за совместную работу.


^ Данная коррекционно-развивающая программка Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. содействует формированию у учащихся последующих умений и способностей:

* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество;

* чувство единства, умение действовать согласованно;

* главные мыслительные операции (анализ, сопоставление, обобщение, синтез, умение выделять значительные признаки и закономерности);

* адекватное восприятие обучающимися реальности и Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. себя самого;

* адаптивность поведения обучающихся в согласовании с ролевыми ожиданиями других;

*признание собственных ошибок, переживание чувства неловкости, вины за свое брутальное поведение;

* сострадание другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;

* выплеск Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций. гнева в применимой форме, а не физической злостью;

* анализ процесса и результатов познавательной деятельности;

* самоконтроль, умение отыскивать ошибки в работе и без помощи других их исправлять;

* работа без помощи других в парах Данной психологической программы развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций., в группах.


- увеличению:

* уровня развития памяти;

* внимания;

* мышления;

* восприятия;

* случайной сферы;

* умственного развития;

* воображения;

* работоспособности;

* речевой активности;

* познавательной активности.

daniil-andreev-zheleznaya-misteriya-stranica-8.html
daniil-ivanovich-harms-nastoyashaya-familiya-yuvachev-rodilsya-v-peterburge-1730-dekabrya-1905-roda.html
daniil-ya-nauchilsya-upravlyat-serdcem-risovat-kak-serdce-podskazhet-nauchilsya-darit-podarki-vo-mne-izmenilas-dusha-tam-rodilas-lyubov.html